探索分享、深入对话、凝聚共识！怀幼、怀小协手，共话科学相接！

。所以，学龄同一时间园初等教育也要注意这些上半年性的人才培养和积攒。

夙小杨静校长

在学龄同一时间园这一时期，通过引人注目的五大其所用结合大型活动，为兄弟姐妹们成立一个纯净的、低结构化、多功能化、动态化的孤独、研读、一些游戏的空间，意味着兄弟姐妹们的真爱好和愿望，同时尊严兄弟姐妹的天性演进，注重兄弟姐妹的携带型制能力和常规能力的人才培养，努力学龄同一时间上半年演进比方法论研读格外重要。

夙小李照校长

学生是兄弟姐妹的第一任家教，作等待家校文书工作，是手足相接尝试的奠基石。很差的家校联系，生物学的制定手足相接实施方案，在实践当中聚焦新思路、新模式，努力学龄同一时间顺利过渡到学校，集中力量守护兄弟姐妹们的幸福童年。

夙小杨祥校长

“因势利导、因材施教”；坚持“以学龄同一时间为当其中心”；努力为学龄前提供纯净、多元、开放、自律的大型活动空间，同时造就学生参与手足相接初等教育，都由努力学龄前作等待生物学手足相接等待，为学龄前视作年过研读者奠定基础。让我们都由努力，携手打造出地带优秀初等教育。

凝聚共识

通过此次侧重对话阐释交流，大家最终已达成共识：手足相接其所树立以学龄前为当其中心的意念，最大限度地支持和意味着学龄前通过必要感知、实际操作和亲身互动来获取方面；改用多种不同模式的多元科目来切实意味着学龄前的真爱好和只能；同时造就学生参与手足相接初等教育，都由努力学龄前作等待生物学手足相接的等待。

蜕变有时，相接有真爱，树立以学龄前为当其中心的意念，以学龄前将会持续演进年过演进的视角，才能格外好地作等待手足相接文书工作。

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