教师资格证小专攻简答题背不会？ 口诀专攻起来（一）

人材奠定根基。

精：强行（强行性）普及（则否）面（免费性）积（根基性）公（公共性）样式

9.概述的师喜的从业者素质。

（1）伦理道德素质。对待事业，要忠诚于人民为的根基教育事业；对待师喜，要多才多艺师喜；对待集质，要带有团结协作的精神；对待自己，要尽力，为人师表。

（2）经验素质。包含社会变革假说修养、精深的学科从业者经验、广博的医学民为俗经验、不可或缺的根基教育上新事物。

（3）只能素质。包含泰语言表达只能、根基教育授课只能、有组织负责管理只能等。

（4）无精神素质。主要包含四个层面.高尚的师德、愉悦的内心深处、很差的人际关系、肥胖症的人格特质。

精：无精神（无精神素质）能（只能素质）知（经验素质）道（伦理道德素质）

10.概述胆进的师喜转变的方样式。

（1）真如摩和比对优秀的师喜的授课商业活动。

（2）进行微格授课。

（3）进行专门操练。

（4）进行授课反省。弗利比尔等人于 1994 年重申都有四种反省的方样式：①反省自述。②描述。③交流争论。④军事行动研究形同果。

精：私（授课反省）恋（专门操练）官（真如摩和比对）微（微格授课）

11.概述的师喜的拳击手剧情包含哪些层面。

（1）传道者的剧情。

（2）授业解惑者的剧情。

（3）示范者的剧情（榜样剧情）。

（4）根基教育授课商业活动的设为计者、有组织者和负责管理者。

（5）同事的剧情。

（6）研究形同果者的剧情。

（7）班集质的主导者。

（8）无精神社会工作者。

12.概述的师喜扬务的特征。

（1）的师喜扬务的复杂性和创乃是性。

的师喜扬务的创乃是性。的师喜扬务的创乃是性主要展现在都有三个层面。

第一，要旨。为了使每个师喜都只能得到转变，的师喜不能灵活地针对他们的特征，重申完全相同的立即，采用完全相同的根基教育授课方样式，明白“一把钥匙开一把锁”。第二，十分迅速授课方样式。为了降低授课效果，的师喜还要尝试上新授课方样式，即进行授课方样式的线性或改革。即使是同样的授课章节，也要结合实际原因的波动以及的师喜自身了解到的降低，在授课方样式上不断调整、改进、创上新。第三，无需“根基教育机智”。根基教育机智是所指的师喜能根据师喜上新相当多是无意间的原因迅速而通过观察做造出确实，随机应变地及时采行模棱两可而有效地的根基教育措施解决原因的只能。

（2）的师喜扬务的普遍性和广延性。

（3）的师喜扬务的经常性和间接性。

（4）的师喜扬务的精神和示范性。

（5）的师喜扬务方样式的个质性和扬务形同果的群质性。

13.概述的师喜从业者转变的过渡阶段。

（1）非议猎食过渡阶段。处于这一过渡阶段的一般是上新师喜，他们比较非议自己的猎食可操作性，最担心的原因是“师喜喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导应该觉得我干得不俗”等。

（2）非议情境过渡阶段。在此过渡阶段的师喜关心的是如何教好每一堂课的章节，以及班级的大小、时间的压力和备课材料应该必要等与授课情境有关的原因。

（3）非议师喜过渡阶段。的师喜将会回避师喜的类似之处，了解到到完全相同转变高度的师喜有完全相同的无需。能否自觉非议师喜，是加权一个的师喜应该转变萌芽的重要标志之一。

精：猎食（非议猎食过渡阶段）孝（非议情境过渡阶段）喜（非议师喜过渡阶段）

14.概述降低的师喜授课反省的整质途径。

（1）人才的师喜的反省精神。

（2）增进反省假说经验研习，重视根基教育科研。

（3）写反省自述。

（4）说课、听课与评课。

（5）汇报师喜的反馈见解。

（6）对课堂授课进行影片，通过授课影片对自己的课堂授课进行反省。

（7）进行反省性的军事行动研究形同果。

15.概述《初中的师喜从业者基准（试用） 》的整质真如念

（1）师德为先。多才多艺初中根基教育事业，带有拳击手理想，践行人际关系主义两大价值真如念，履行的师喜拳击手伦理道德规范，依法教头。关爱小师喜，尊重小师喜人格特质，富有爱心、责任心、耐心和心思；为人师表，教书育人，自信自主，做小师喜肥胖症转变的所推动者和引路人。

（2）师喜为本。尊重小师喜权益，以小师喜为主质，必要调动和发挥小师喜的即刻性；遵循小师喜心理转变特征和根基教育授课自然现象，提供适合的根基教育，胆进小师喜平易近人研习、肥胖症快乐转变。

（3）只能为重。把学科经验、根基教育假说与根基教育方法论有机结合，突造出教书育人方法论只能；研究形同果小师喜，遵循小师喜转变自然现象，提升根基教育授课从业者化高度；坚持方法论、反省、再继续方法论、再继续反省，不断降低从业者只能。

（4）理应研习。研习先进初中根基教育假说，了解到国内外初中根基教育改革与转变的经验和应该；优化经验内部结构，降低民为俗素质；带有理应研习与持续转变的精神和只能，做理应研习的典范。

精：三人两爱

16.概述《初中的师喜从业者基准（试用） 》整质内

容中所的“从业者真如念与师德”。

从业者真如念与师德具质包含：拳击手忽略与了解到；对小师喜的一贯与暴力行为；根基教育授课的一贯与暴力行为；个人修养与暴力行为。

精：拳击手（拳击手忽略与了解到）修养（个人修养与暴力行为）根基教育（根基教育授课的一贯与暴力行为）师喜（对师喜的一贯与暴力行为）

17.概述师喜关系的类同型。

（1）专制同型。都有达、权威、疏远为一味和暴力行为特征。

（2）置之不理同型。以无序、可任意、放纵为一味和暴力行为特征。

（3）宪政同型。以闭馆、平等、互助为主要一味和暴力行为特征。

精：赚（专制同型）人（置之不理同型）民为（宪政同型）币

18.概述很差师喜关系建起的途径与方样式。

（1）的师喜层面

①要了解到和研究形同果师喜。

②要树立确实的师喜真如。

③要降低自身素质。

④要发扬根基教育宪政。

⑤要多才多艺、尊重师喜，不公对待师喜。

⑥要即刻与师喜沟通，过人与师喜亲密关系。

⑦要确实处理师喜冲突。

⑧要降低法理精神，保护师喜的合法权利。

（2）师喜层面

①确实了解到自己。

②确实了解到的师喜。

（3）环境层面

①增进校园民为俗建设为，确保校园民为俗的相对某种程度、确实性和纯洁性。

②增进附中根基教育，胆进很差附中养形同。

19.概述初中根基教育科研的一般每一次。

（1）确定研究形同果基础理论。

（2）参阅古籍与阅读古籍。

（3）重申研究形同果举例为。

（4）订立研究形同果计划，设为计研究形同果解决方案。

（5）收集、抄录和比对档案。

（6）得造出推论。

（7）所写梗概。

20.概述古籍档案的查找来源有哪些。

（1）图书。所指与研究形同果基础理论有关的教科书、论著、档案性与参考性工具书、科普性著作和通俗著作等，是根基教育医学古籍中所种类最多、需求量仅有、文化史最长的一种情报源。

（2）报刊，常见为上新闻报、期刊等。

（3）年会。年会是历史学者们、研究形同果者们进行科研形同果交流的重要场所，是的一时期史学界进行学术交流的重要形样式之一。

（4）非书写档案。包含了喜剧片、电视、录音、影片以及校舍、遗迹、绘画、造出土文物、歌谣等。

（5）互联网。计算器检索系统的特征是机制强、档案多、速度快快，对参阅者来说省时、省力。

精：图书报刊互联网，年会非书写

21.概述选材的原则。

（1）价值性原则。也就是说，要从人际关系转变、假说转变的实际无需造出发为了让基础理论，或者二者都和。这是首要的、整质的原则。

（2）创乃是性原则。所指的是所为了让的研究形同果基础理论不能带有先进性和上新颖性。

（3）医学性原则。所指选材不但要回避应该明白人际关系和医学转变的无需，带有实用价值，确实必要，而且还要看基础理论本身应该合理。

（4）必要原则。要想顺利地进行研究形同果、进行基础理论，就不能必要回避主客真如条件，比对基础理论在实际研究形同果每一次中所的现实必要。

精：假（价值性）乃是（创乃是性）滴（医学性）同型 （必要）

22.概述古籍研究基础理论的改写方法。

（1）选材。选材是写好古籍研究基础理论的首要条件并且是关键环节。

（2）搜集档案。古籍档案是所写古籍研究基础理论的物质根基。

（3）抄录档案。搜集好与研究形同果基础理论有关的古籍后，就要对这些古籍进行阅读、归纳、抄录。

（4）写作。写作先前要先拟好提纲，以后可逐项将章节一触即发，并肯定真如点与章节的一致。在写作每一次中所，可根据无需调整内部结构和补充章节。

精：选（选材）手（搜集档案）政（抄录档案）协（写作）

23.概述个人档案的内部结构。

（1）末尾。

末尾是对个人档案表现形式最高度的概括。每份个人档案都确有简明扼要的末尾来反映表现形式。末尾不宜过于长，要能反映造出调查某类和章节，并以陈述句的形样式表达造出来。

（2）所导师泰语。

具质应包含都有章节.调查目标和价值，注记概述等。

（3）原因。

原因是个人档案的两大均。

（4）答案。

精：标（末尾）泰语（所导师泰语）答（原因）答（答案）

24.概述推论法的方法。

（1）操练推论工作人员

（2）获准进入现场

（3）制定推论

（4）做好推论记录

（5）档案的抄录与比对

25.概述试验研究形同果法的制定方法。

（1）重申研究形同果原因，设为计研究形同果举例为。

（2）订立试验研究形同果解决方案。

（3）试验研究形同果的具质制定。

精：提原因（研究形同果原因），设为举例为（研究形同果举例为），定解决方案（研究形同果解决方案），后制定

26.概述军事行动研究形同果的一般服务器端。

（1）制度化基础理论

（2）参阅古籍

（3）拟订军事最终目标

（4）制定军事行动

（5）揭示反省

（6）口碑效果

27.概述根基教育随笔的章节。

（1）获得形同功的安慰。

（2）惨败的尽力。

（3）授课中所的闪光点。

（4）授课机智。

精：形同（获得形同功的安慰）败（惨败的尽力）所指（授课机智）点（授课闪光点）

28.概述试验报告一般包含几均。

（1）题目。

（2）引言。

（3）试验方样式。

（4）试验结果。

（5）比对与争论。

（6）推论。

（7）红皮书。

29.概述肯定有哪些品质。

（1）肯定的广度。是所指在同一时间内，人们只能确实地知觉造出的某类的数目。

（2）肯定的稳定性。是所指肯定在一定的时间内相对稳定地保持在某种事物或某种商业活动上。

（3）肯定的分摊。是所指人在进行两种或多种商业活动都能把肯定所指向完全相同某类的现象，即将肯定分摊到完全相同商业活动中所。

（4）肯定的移往。是所指主质根据上新任务，即刻地把肯定从一个某类移往到另一个某类或由一种商业活动移往到另一种商业活动的现象。

精：一（肯定的移往）份（肯定的分摊）温（肯定的稳定性）度（肯定的广度）

。

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